Особенности личности одаренного ребенка
Различия в одаренности могут быть связаны как с мерой прояв
Поэтому при градации одаренности следует иметь и виду, что
1 Особенности личности одаренных детей с гармоничным, Качества личности
Стремление к творческой деятельности считается отличитель
1сиия и потому в меньшей степени, чем их одноклассники, ну
Излишнее вмешательство учителей и чрезмерная опека родите
Мотивационными признаками одаренных детей являются высокий уровень познавательной потребности, огромная любознательность, страстная увлеченность любимым делом, наличие ярко выраженной внутренней мотивации. С раннего детства одаренные дети демонстрируют интенсивный интерес к познанию, проявляя при этом удивительную способность к концентрации внимания па проблеме и даже своего рода одержимость.
перфекционизм
Устойчиво высокая самооценка, с одной стороны, есть отличи
независимость
Роль семьи
Развитию одаренности таких детей способствуют высокие по
Взаимоотношения со сверстниками и педагогами
В целом эта группа одаренных детей характеризуется высокой, по сравнению со сверстниками, адаптацией к школьному обучению и соответственно коллективу соучеников. Сверстники относятся к одаренным детям в основном с большим уважением. Благодаря более высокой обучаемости и творческому отношению к процессу обучения, в том числе социальным и бытовым навыкам, физиче ской силе, многие одаренные дети пользуются высокой популярно стью в коллективе сверстников. В тех школах, где обучение является ценностью, такие дети становятся лидерами, «звёздами класса» . Правда, и у этих детей могут возникать проблемы в том случае, если не учитываются их повышенные возможности: когда обуче ние становится слишком легким. Очень важно создать для этих де тей оптимальные по трудности условия их одаренности. Во- первых, одаренный учащийся должен иметь реальную возможность не только знакомиться с различными точками зрения по интере сующему его вопросу (в том числе и противоречащими друг дру гу), но и при желании вступать во взаимодействие с другими спе циалистами (учителями, консультантами и т. п.).
Становление одаренной личности
... агрессию. Возможно, эти особенности личности одаренного человека воспринимаются родителями не одаренных детей как невротичность. Делая предположение о том, каким является одаренный взрослый, родители не хотят иметь одаренного ребенка, поскольку он рано или ...
Во-вторых, поскольку позиция одаренного ребенка при этом может быть весьма активной, ему должна быть предоставлена возможность ее реали зации. Поэтому учитель должен быть готов к тому, что его ученик может оспаривать чужие точки зрения (в том числе и весьма авторитетные), отстаивать свое мнение, обосновывать собственную точку зрения и т. п.
2 Особенности личности одаренных детей с дисгармонич, Неравномерность психического развития
Представление об одаренном ребенке как о хилом, слабом и
Для таких детей достаточно типичным является значительное опережение в умственном или художественно-эстетическом развитии. Понятно, что все другие психические сферы — эмоциональная, социальная и физическая — не всегда поспевают за таким бурным ростом, что приводит к выраженной неравномерности развития. Эту неравномерность в развитии усиливает чрезмерная специали зация интересов в виде доминирования интереса, соответствующего их незаурядным способностям.
Наиболее важной характеристикой личности детей с проявле
Нередко у таких детей имеются проблемы в эмоциональном развитии. У большинства из них наблюдается повышенная впечат лительность и связанная с ней особая эмоциональная чувствительность, имеющая избирательный характер и связанная, прежде всего со сферой их предметного интереса. События, не слишком значительные для обычных детей, становятся для этих детей источником ярких переживаний.
Повышенная реактивность в некоторых случаях проявляется в склонности к бурным аффектам. Эти дети могут производить впе чатление истеричных, когда в сложных ситуациях проявляют явно инфантильную реакцию, например критическое замечание вызыва ет у них незамедлительные слезы, а любой неуспех приводит к отчаянию. В других случаях их эмоциональность носит скрытый, внутренний характер, обнаруживая себя в излишней застенчивости в общении, трудностях засыпания, а иногда и некоторые психосо матических заболеваниях.
У многих одаренных детей заметны проблемы, связанные с их
Другой серьезной проблемой некоторой части детей с высочайшими интеллектуальными способностями является доминиро вание направленности лишь на усвоение знаний. Особенно часто это свойственно детям, у которых наблюдается ускоренный темп умственного и общего возрастного развития. С раннего возраста они получают одобрение окружающих за поражающий всех объем и прочность знаний, что и становится впоследствии ведущей моти вацией их познавательной деятельности. В силу этого их достиже ния не носят творческого характера, и подлинная одаренность не сформирована. Вместе с тем при соответствующей системе обу чения и воспитания, при четко продуманной системе развития мо тивации эта проблема интеллектуально одаренных детей может решена.
Сердечно-лёгочная реанимация у детей
... по обеспечению адекватной вентиляции - это весьма распространенная ошибка при проведении реанимации у детей, которая обходится очень дорого, пожалуй, как нигде больше. Во-вторых, ... причине предпочтителен прямой ларингоскопический клинок (Миллера). Размеры трахеальной трубки должны соответствовать возрасту больного. Общее правило таково: внутренний диаметр трубки должен иметь примерно такой ...
Роль семьи
Как бы мы ни рассматривали роль и вес природно-обусловленных
Как правило, в семьях одаренных детей отчетливо наблюдается
Родители одаренных детей проявляют особое внимание к школьному обучению своего ребенка, выбирая для него учебники или дополнительную литературу и советуясь с учителем, как их лучше изучать. Данное обстоятельство иногда имеет и отрицатель ные стороны: родители нередко вмешиваются в учебный процесс и в отдельных случаях даже провоцируют конфликт с администраци ей и педагогами.
Взаимоотношения
Большое значение для понимания особенностей личности ода
Нередко особое познавательное развитие идет в каком-то смысле за счет других сфер. Так, до определенного времени общение со сверстниками в сфере личностных интересов занимает у многих одаренных гораздо меньше места, чем у других детей того же возраста. Именно потому такие дети крайне редко становятся лидерами в своей дворовой или школьной группе.
Так, в силу уже описанной выше неравномерности развития,
В специализированных школах значительно выше вероятность того, что особые интеллектуальные способности такого одаренного ребенка или подростка будут по достоинству оценены и соответст венно его взаимоотношения со сверстниками будут складываться более благоприятным образом.
Учителя также неоднозначно относятся к особо одаренным де
В целом возникает ситуация некоторой дезадаптации особо
