Воспитание и обучение детей с дефектами умственного и физического развития включены в единую государственную систему образования РФ. Действующая в настоящее время в нашей стране научно обоснованная система специального образования аномальных детей решает как единые с общеобразовательной средней школой задачи, так и специфические, заключающиеся в создании наиболее благоприятных условий коррекции аномального развития ребенка.
Обучение и воспитание аномальных детей становятся на научную основу. Для этого привлекаются ведущие специалисты того времени в области медицины, психологии и педагогики: В. М. Бехтерев, Л. С. Выготский, В. Н. Мясищев, Г. И. Россолимо, Ф. A. Pay, B. П. Кащенко, Н. М. Лаговской, Н. А. Граборов, А. С. Грибоедов и другие.
В настоящее время в стране существует дифференцированная сеть специальных школ для аномальных детей. Существуют также отдельные учебные заведения и классы для детей со сложным дефектом. Расширяется сеть специальных школ и дошкольных учреждений в связи с дальнейшей дифференциацией специального образования.
Одной из важнейших проблем современной дефектологии является проблема отбора детей в специальные учебные заведения на основе последних достижений медицины, психологии, дефектологии. Отбор осуществляется специальными медико-педагогическими комиссиями (МПК), в состав которых входят специалисты разных профессий — врач-педиатр, психоневролог, педагог-дефектолог (логопед, психолог), а также по мере необходимости врачи- специалисты — оториноларинголог и офтальмолог. Участвующие в комиссии врачи определяют или уточняют медицинский диагноз, выделяя имеющиеся у ребенка дефекты (или основной дефект) и отграничивая их от сходных состояний, в случае необходимости назначают стационарное или амбулаторное лечение. Психолог и педагог-дефектолог (логопед) определяют сущность затруднений ребенка в обучении, причины и характер неуспеваемости, состояние речи и характер ее нарушения. Всесторонне проанализировав собранный материал, комиссия делает заключение о характере аномалии в целом и определяет тип учебного учреждения для данного ребенка.
С распространением дифференцированного подхода к обучению и воспитанию аномальных детей предмет дефектологии как науки расширяется. Убедительным примером этому может служить выделение как особой формы аномалии детей с ЗПР и создание для этой категории детей специальных учебных учреждений, а также создание специального типа учебных учреждений (школьных и дошкольных) для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Дефектология как область научного познания
... в дефектологии. 1. ДЕФЕКТОЛОГИЯ КАК ОТРАСЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ дефектология педагогический воспитательный обучение Дефектология относится к педагогическим наукам и изучает психофизиологические особенности развития аномальных детей, закономерности их воспитания и обучения.[1] Предметом исследования дефектологии как отрасли научного познания являются дети с ...
Дефектология как научная отрасль, Дефектология
учение) относится к педагогическим наукам и изучает пси-хо-физиологические особенности развития аномальных детей, закономерности их воспитания и обучения.
Предметом исследования дефектологии как отрасли научного
познания являются дети с физическими и психическими недостатками и проблемы их обучения и воспитания.
Дефектология объединяет ряд самостоятельных отраслей:
- сурдопедагогика, изучающая вопросы воспитания и обучения детей с недостатками слуха;
- тифлопедагогика — вопросы воспитания п обучения детей с дефектами зрения;
- олигофренопедагогика — вопросы воспитания и обучения умственно отсталых- детей;
- логопедия — вопросы изучения и исправления недостатков речи.
Дефектология включает также специальную психологию, изучающую психологические особенности аномальных детей,
В дефектологии продолжается процесс дифференциации, возникают новые направления научных исследований (например, изучение детей с задержкой психического развития, с двигательными нарушениями, а также с различными сложными дефектами —слепоглухонемота, слепота или глухонемота с интеллектуальными нарушениями и др.).
Воспитание и обучение аномальных детей — сложная социальная и педагогическая проблема. Ее решение служит целям подготовки этих детей в соответствии с их возможностями к самостоятельной, активной общественно полезной жизни. Деятельность— основная социальнаяфункция личности, полому изучение ее своеобразия и путей совершенствовании у аномальных детей способствует их социальной адаптации, т. е. осознанному усвоению системы норм, ценностей и правил общества, приспособлению к условиям жизни и труда.
Дефектология исходит из материалистического принципа единства среды и организма. Поскольку дефектология включена в систему педагогических наук, это обусловливает единство ее философских и общепедагогических основ.
Предметом изучения дефектологии являются дети, имеющие отклонения в интеллектуальном развитии, их воспитание, обучение и адаптация к жизни в обществе.
В задачу дефектологии входит выявление происхождения того или иного дефекта, определение причинно-следственных связей в развитии психических функций и изучение социально-педагогических условий жизни ребенка.
Одним из основных направлений развития современной дефектологии является единство педагогического процесса (воспитание, образование, обучение).
Воспитание представляет собой воздействие одного человека на другого в целях становления личности. Образование основывается на человеческом опыте, научных и культурных ценностях. Обучение проходит под руководством подготовленного человека, который призван проводить воспитательный, образовательный и развивающий процессы в рамках дошкольного и школьного обучения.
Принципы дефектологии
В основу коррекционно-педагогической деятельности положены специальные педагогические принципы:
Психологическая готовность детей к школьному обучению
... определить готовность ребенка к обучению,помочь подготовиться ребенку к школе.Эта проблема всегда актуальна и поэтому я выбрала тему работы«Психологическая готовность детей к школьному обучению». Понятие готовности к школьному обучению. Основные аспекты школьной зрелости. Подготовка детей к школе – задача комплексная, охватывающая все сферыжизни ребенка. Психологическая готовность к ...
-
принцип целостности и системности педагогического процесса;
-
принцип гуманистической направленности педагогического процесса;
-
принцип уважения к личности ребенка, в основе
которого — разумная требовательность к нему;
-
принцип опоры на положительное в человеке;
-
принцип сознательности и активности личности в
целостном педагогической процессе;
-
принцип сочетания прямых и параллельных педагогических действий;
-
принцип целенаправленности педагогического процесса.
Кроме вышеуказанных педагогических принципов, в основу коррекционно-педагогической деятельности положены специальные принципы:
- принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;
-
принцип единства диагностики и коррекции;
принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;
деятельностный принцип коррекции;
принцип комплексного использования методов и
приемов коррекционно-педагогической деятельности;
принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.
Методы и приёмы дефектологии
Также дефектология как наука призвана разрабатывать различные методы и приемы, направленные на помощь детям с отклонениями в развитии.
Широко используются различные виды эксперимента — естественного (констатирующего и обучающего) и лабораторного, который проводится в специально создаваемых условиях. Экспериментальное Задания выявляют не только сформированные особенности й различные затруднения, но и возможности разлития. Это позволяет, правильно поняв своеобразие ребенка, успешно организовать с ним работу по преодолению дефектов развития.
Важным источником получения сведений об аномальных детях является анализ результатов их деятельности — письменных работ, рисунков, различных поделок, характеризующих психические особенности детей, их представления об окружающей жизни. Этот метод отражает индивидуальность учащихся, их склонности и способности.
Ценными средствами изучения аномальных детей являются социологические и психологические методы исследования. Среди ниханкетирование — метод массового сбора материала с помощью анкет, методы исследования самооценки и уровня притязаний личности, социометрия — исследование межличностных отношений в группе, а также математические методы, выявляющие количественные показатели исследуемых характеристик.
Дефектология совершенствует имеющиеся методы научных исследований и разрабатывает новые. Обычно в психолого-педагогических Исследованиях используется не один, а несколько взаимно дополняющих методов. Такое комплексное применение различных методов обеспечивает надежность результатов.
«Методы обучения детей дошкольного возраста с расстройствами ...
... методов обучения детей с РАС, коррекции имеющихся у них проблем и терапии в целом. Разработка и использование методов обучения детей с РАС тесно связаны с ... аутистического спектра (РАС) - спектр психологических характеристик, описывающих широкий круг аномального поведения и затруднений ... жизненная установка и не всегда осознаваемый поведенческий принцип. В случае А. восприятие окружающего мира, ...
Как уже отмечалось, аномальное развитие ребенка не отличается лишь отрицательными признаками. Это не столько отрицательное; дефектное, сколько своеобразное развитие.
Изучение аномальных детей показало, что их психическое развитие подчиняется общим основным закономерностям развития психики нормальных детей.
В центре проблемы основных закономерностей детского развития лежит правильное понимание роли биологического и социального факторов.
В ходе обучения осуществляются цели образования и воспитания. Дефектология занимается вопросами специальной дидактики (теории образования и обучения аномальных детей).
Задачи, содержание, принципы, организация учебного процесса разрабатываются для каждого конкретного типа специального учебного заведения с учетом глубины и характера дефекта. В зависимости от этого выбираются методы обучения, наглядные и технические средства, решается проблема дифференциации обучения. Эта проблема является одной из главных в дефектологии. По мнению Т. А. Власовой, цель всех разделов данной науки — определение тех условий обучения и воспитания, которые наиболее адекватно учитывают особенности развития аномального ребенка и максимально способствуют преодолению имеющихся у него отклонений. Например, результатом совершенствования дифференциальной диагностики было выявление детей с задержками психического развития среди неуспевающих в массовой школе.
При подборе системы и методов обучения для аномального ребенка учитывается также возраст ребенка, время возникновения дефекта. Особое значение имеет момент потери слуха (успела ли развиться речь) или зрения (сохранились ли зрительные представления).
Заключение
Правильное комплектование специальных школ во многом зависит от знания и понимания особенностей неуспевающих детей учителем начальных классов массовой школы.
Большое количество детей, направляемых из массовых школ на медико-педагогические комиссии, не нуждается в специальном обучении. Лишь незначительная часть из них оказываются действительно умственно отсталыми и требуют обучения во вспомогательной школе. Другие же псевдоаномальные дети, проявляя отставание в обучении и развитии, ошибочно рассматриваются как умственно отсталые из-за недостатка своевременной помощи и индивидуального подхода со стороны учителя начальной школы. Эти дети становятся отстающими по разным причинам: из-за речевого недоразвития, астенического состояния (физической и нервно-психической слабости, быстрой утомляемости, неусидчивости, сниженной работоспособности) и других недостатков.
Учителя начальной школы должны знать особенности этих детей. Необходимые знания они получают в курсе основ дефектологии, включенном в учебный план факультетов начальных классов, в дальнейшем на курсах повышения квалификации, а также самостоятельно изучая специальную литературу по дефектологии. Полученные знания по специальной педагогике помогут учителю начальной школы в успешной борьбе с неуспеваемостью, будут способствовать и квалифицированному своевременному выявлению аномальных детей с последующим направлением их в соответствующие типы специальных учреждений.
Изобразительная деятельность дошкольников, ее использование в ...
... рисунки. В изобразительной деятельности 6-летних детей находят отражение такие специфические особенности их мышления, как конкретность, образность. Изобразительная деятельность ребенка теснейшим ... форму, достигая желаемой выразительности. Именно развитию способности передачи выразительности образа в лепке необходимо уделить особое внимание в работе с детьми поступающими в школу. Важно, чтобы ребенок ...
Литература
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/mininauchnyie-osnovyi-defektologii/
6