Л. С. Выготский
Семья — основа первичной социализации личности. Именно с семьи начинается процесс индивидуального усвоения ребенком общественных норм и культурных ценностей. Социологическими исследованиями выявлено, что влияние семьи на ребенка сильнее, чем влияние детского сада, школы, средств массовой информации, улицы. Следовательно, от микроклимата в семье, духовного и физического развития в ней детей в наибольшей степени зависит успешность развития ребенка. Этот факт не может не интересовать дошкольные учреждения. Очевидной стала необходимость изменить взаимодействие ДОУ и семьи. Партнерским отношениям предстоит учиться как педагогам, зачастую считающим себя носителями истины, которые могут диктовать модель поведения родителя, так и родитель, действия которого лежат между полюсами «мы вам вручили, вот и воспитывайте» и «дайте мне совет на каждую минуту моего общения с ребенком».
Семья — это целостная система, именно поэтому проблемы диады «родитель-ребенок» не могут быть решены только благодаря коррекции ребенка и родителя. Независимо от того, каковы особенности основного нарушения во взаимоотношениях «родитель-ребенок», обратившиеся за помощью, как правило, занимают неверную родительскую позицию, т. е. их отношения с детьми неэффективны. Р. В. Овчарова выделяет четыре причины нездорового родительского отношения:
- 1. педагогическая и психологическая неграмотность родителей;
- 2. различные стереотипы воспитания;
- 3. личные проблемы и особенности родителей, вносимые в общение с ребенком;
- 4. влияние особенностей общения в семье на отношения родителей с ребенком.
Все эти причины искажения родительских отношений могут быть исправлены с помощью психотерапии и психологической коррекции.
Существует юридическое и социологическое определение понятий «семья». Под юридическим понимается «Семья — объединение чаще всего совместно проживающих лиц, связанных взаимными правами и обязанностями, возникающими из брака, родства, усыновления или иной формы устройства детей на воспитание в семье».
Под социологическим, по мнению Харчева А. Г: «Семья — это малая социальная группа, связанная брачными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью перед обществом за воспроизводство населения».
«Детей воспитывают родители. А родителей?»
... тебе. Итоги теста: Я, заметила, что когда спрашиваешь у родителей: «Любите ли вы своих детей?» - отрицательного ответа никогда не получаешь. Тогда почему же ... его возраст? Признаться, ребёнку в ошибке, совершённой по отношению к нему? Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты? ... не такой как все. Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть и другие члены семьи. Несмотря ни ...
Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи предполагает наличие у родителей ответственности, а у воспитателей — семейной центрированности педагогической деятельности, основанной на рассмотрении ребенка только в контексте семьи. Основной путь налаживания такого сотрудничества — организация образовательного взаимодействия, результатом которого станет реализация целей и принципов личностно ориентированного образования дошкольников.
Совместная работа детского сада и семьи строится на следующих основных положениях, которые определяют содержание, организацию и методику этой работы:
- 1. Единство в работе детского сада и семьи по воспитанию детей.
- 2. Взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и родителями,
- 3. Взаимопомощь в совместной работе по воспитанию дошкольников.
- 4. Изучение лучшего опыта семейного воспитания,
- 5. Использование разнообразных форм работы детского сада с семьей
- 6. Индивидуальные и коллективные формы работы с родителями.
Исходим из того, что если семья становится сегодня главным социальным институтом в воспитании собственного ребенка, а дошкольное учреждение создается в дополнение к семейному воспитанию, то именно семья должна стать главным заказчиком и потребителем всех услуг дошкольных учреждений — образовательных, оздоровительных и др. Все это ставит нас перед необходимостью поиска новых форм взаимодействия между семьей и дошкольным учреждением, которые должны быть основаны на сотрудничестве и партнерских взаимоотношениях.
В настоящее время используются всевозможные методы и формы взаимодействия ДОУ и родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные.
Итак, взаимодействие семьи и дошкольного учреждения происходит в различных формах, приемлемых и для педагогов и для родителей. Результаты такого взаимодействия зависят от активности обеих сторон. Следует отметить, что педагоги дошкольных учреждений не всегда проникаются сознанием важности и необходимости сотрудничества с семьей.
Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения. Диалог между детским садом и семьей строится на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, веры в его силы и способности. И педагог, как правило, в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании: ему доверяют, прислушиваются к его советам.
Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане.
Развитие такого взаимодействия предполагает несколько этапов.
Первый этап — трансляция родителям положительного образа ребенка.
Второй зтап — трансляция родителям знаний, которые могут найти применение в семье (особенности общения ребенка со сверстниками, совместные со взрослым занятия, игры и т. п. ).
Психолого-педагогическая характеристика детей со сложными нарушениями развития
... умственной отсталостью. Современный уровень науки и практики оказания помощи детям со сложными недостатками развития позволяет выделить следующие варианты разных сочетанных нарушений. По ... сложные психологические проблемы возникают у ребенка в связи с перестройкой ориентировки в окружающем мире и становлением средств общения. В связи с этим выделяют: врожденный и ранний сложный дефект; сложное ...
Третий этап — ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка [14, «https:// «].
Главная задача воспитателя в работе с семьей — разрушить ныне существующий барьер между детским садом и родителями. Взаимодействие должно строиться на принципах совместной деятельности и предусматривать координацию педагогического взаимодействия на ребенка. При этом целью семейного воспитания, так же, как и общественного дошкольного, должно быть развитие личности ребенка.
Являясь одним из важных факторов социального воздействия, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция семьи как социального института. Но все это невозможно взаимодействия ДОУ с родителями.
Для этого необходимо учитывать социальный статус семьи.
В настоящее время выделяется четыре статуса семьи:
- — социально-экономический,
- — социально-психологический,
- — социально-культурный,
- — социально-ролевой.
Перечисленные статусы характеризуют. Являясь одним из важных факторов социального воздействия, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе ребенка и культуре страны, где он появился на свет. Обучение ребенка тому социальному опыту, который накопило человечество, культуре страны, ее нравственным нормам, традициям народа — прямая функция семьи как социального института. Но все это невозможно взаимодействия ДОУ с родителями.
Для этого необходимо учитывать социальный статус семьи.
В настоящее время выделяется четыре статуса семьи:
- — социально-экономический,
- — социально-психологический,
- — социально-культурный,
- — социально-ролевой.
Перечисленные статусы характеризуют ее адаптации в обществе.
Неблагоприятный психологический климат в семье является в том случае, когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, отчуждение. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций — психотерапевтической, снятия стресса и усталости.
Для дифференциации просветительской работы педагог проводит анкетирование родителей, из бесед с детьми и опроса родителей составляет характеристики категорий семей, различающихся по уровню социальной адаптации, благополучию.
Из существующего множества типологий семьи следует выделить четыре категории семей, которые различающихся по уровню социальной адаптации от высокого к среднему, низкому и крайне низкому:
- — благополучные семьи,
- — семьи группы риска,
- — неблагополучные семьи,
- — асоциальные семьи.
Благополучные семьи
Семьи групп риска
Неблагополучные семьи, Асоциальные семьи
В связи с вышеизложенным, становится ясно, что работа с родителями приобретает особое значение и становится актуальной проблемой. Ведь семья стоит у истоков воспитания. Она является основным социальным институтом в формировании личности ребенка. На гребне перемен в обществе семейные ценности приобретают особое значение. Семья сегодня переживает громадные экономические и духовные трудности: отчуждение между родителями и детьми выросло настолько, что стало подлинной национальной проблемой. Ведь далеко не все родители имеют достаточный уровень общей культуры и педагогические знания, необходимые для воспитания ребенка. Вот почему главные усилия всего педагогического коллектива дошкольных учреждений должны быть направлены на:
Уважение ребенком родителей Уважение родителей детьми
... В результате, у детей остаются лишь воспоминания об истериках родителей, а не о проведенных счастливых детских годах в совместных играх и беседах. Уважение и все другие высшие проявления у человека проявляются ... они сами умеют прощать и просит прощение. Ребенок никогда не будет просить прощения, если он не наблюдал подобного опыта в собственной семье. Еще одно немаловажное качество родителей, ...
- — улучшение семейного микроклимата;
- — формирование положительных взаимоотношений в семье;
- — повышение педагогической культуры родителей путем их активного просвещения;
- — формирование совместными усилиями полноценной личности ребенка.
Новый тип взаимодействия детского сада и семьи, использование новых форм работы является решающим условием обновления системы дошкольных учреждений. Необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями; и не только в виде психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и активного вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной работе с детьми. Задача педагогов — заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. Это нетрадиционные встречи педагогов и родителей, совместные мероприятия педагогов, родителей, детей.
Из всего вышеизложенного можно сделать следующий вывод. В установлении контакта с родителями главная роль отводится педагогическому коллективу. Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения зависит именно от того, какую позицию займет педагог в отношениях с родителями с первых дней посещения ребенком детского сада. Но, в тоже время, и родители должны проявлять активность и содействовать установлению положительных отношений с воспитателями.
Таким образом, семья — организм или малая социальная группа общества, важнейшая форма организации личного быта, основано на супружеском союзе или родственных связях. То есть на отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе семейного бюджета. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род, в ней вырабатываются нормы, поведение, взаимодействия родителей и детей. В этом взаимодействии каждый должен выполнять определенную функцию, занимать определенное место в системе ролевых отношений. В своей жизни каждый человек имеет две семьи: в которой он родился и воспитывался и ту, которую создаст или создал сам. Семья выполняет специфические и неспецифические функции. К базовых семейным функциям можно отнести: сохранение жизни и здоровья; удовлетворение физического, материальных и духовных потребностях человека; рождение и воспитание детей; создание условий, благоприятных для развития и самореализации каждого члена семьи; воспроизводство необходимых обществу человеческих ресурсов. Функции семьи напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития родителей и общества. Естественно, чем выше культурный уровень общества, тем выше культура семьи.
Трудовое воспитание дошкольников в условиях семьи и детского сада
... в семье, так и в детском саду. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме трудового воспитания дошкольников. ... само становление сознания понятно только как характеристика регулирования деятельности, практического взаимодействия человека с внешним миром. Сознание как активное отражение объективной ...
