Реферат
по дисциплине: психология
на тему: «Эмоциональная сфера личности»
Понятие эмоций
Каждый человек знает, что такое эмоции. И все же, если спросить, что вы чувствуете, когда сидите возле костра у ночной реки, или по отношению к близкому человеку, это, скорее всего, вызовет определенные затруднения. «Мы живем в мире эмоций» — это утверждение столь же верно, как и то, что «Мы не знаем своего эмоционального мира». Как правило, нам очень нелегко описать свои переживания. Мы нередко испытываем смятение под влиянием множества противоречивых чувств. И мы скорее стремимся контролировать свои эмоции, нежели пытаемся разобраться в них.
В этой главе вы найдете сведения о том, что же такое «эмоции», какую роль они играют в нашей жизни, как ученые объясняют функционирование эмоций, что представляют собой наши основные эмоции, и, наконец, в чем заключается своеобразие нашего эмоционального мира и как можно его гармонизировать.
Эмоция (от лат. еmovere — возбуждать, волновать) обычно понимается как переживание, душевное волнение. Эмоции — не только действующее лицо больших драм, они являются повседневным спутником человека.
С позиций научной психологии эмоция — это процесс отражения человеком в форме непосредственного пристрастного переживания отношений к предметам и явлениям действительности.
С.Л. Рубинштейн, рассматривая эмоцию как феномен, выделяет три основных ее признака:
1. Эмоции выражают состояние субъекта и его отношение к объекту (в отличие от восприятия, в котором отражается содержание самого объекта);
2. Эмоции, обычно, отличаются полярностью, т.е. обладают положительным или отрицательным знаком: удовольствие — неудовольствие, веселье — грусть, радость — печаль и т.п. Причем, эти два полюса не являются взаимоисключающими. В сложных человеческих чувствах они часто образуют противоречивое единство;
3. В эмоциональных состояниях так же, как отметил В. Вундт, обнаруживаются противоположности напряжения и разрядки, возбуждения и подавленности. Наличие напряжения, возбуждения и противоположных им состояний вносит существенную дифференциацию в эмоции: наряду с радостью-восторгом, радостью-ликованием существует «тихая» радость — растроганность и т.п.
Биологическое и психологическое значение эмоций
По отношению к любому событию или объекту человек занимает определенную позицию. Эта позиция не только рационально обусловлена, но и пристрастна, поскольку включает эмоциональное переживание. Таким образом, эмоции выполняют сигнальную функцию, показывая, что из происходящего значимо, что — нет, что представляет ценность, а от чего лучше отказаться. Эмоции — это система сигналов о том, что из происходящего в мире имеет значение для человека.
Проблема эмоций в психологии
... функции эмоции. 4. Рассмотреть возможности управления эмоциями и их значение в жизни человека. 5. Представить описание эмпирического исследования по вопросу изучения эмоций. Глава 1. Теоретический анализ понятия «эмоции» в психологии ... один из основных пороков всей традиционной психологии. Еще более остро проблема «интеллекта и аффекта» ставилась в работах С.Л. Рубинштейна. Идея о единстве ...
С сигнальной функцией эмоций тесно связана функция регулятивная. Эмоции не только ориентируют нас по отношению к различным событиям и объектам, но и побуждают к определенным действиям — сближению или уклонению, поиску или отвержению. Например, страх заставляет ребенка избегать огня, поскольку он когда-то обжегся. В качестве регулятора поведения эмоция может выступать опосредствованно, будучи звеном в сложной цепочке взаимодействий. Умеренная тревога, проявляясь беспокойством за исход дела, усиливает чувство ответственности, т.е. выступает дополнительным мотивирующим фактором, способствуя эффективности деятельности.
Эмоции играют большую роль в энергетической мобилизации организма. Когда человек эмоционально возбужден, его состояние сопровождается определенными физиологическими реакциями: изменяется давление крови, содержание в ней сахара, частота пульса и дыхания, напряженность мышц. Указанные реакции существенны для активизации всех сил организма для усиленной мышечной деятельности (при борьбе или бегстве), наступающей обычно вслед за сильной эмоциональной реакцией.
Эмоции выполняют стабилизирующую функцию. П.К. Анохин считал, что эмоциональные проявления закрепились в эволюции как механизм, удерживающий жизненные процессы в оптимальных границах и предупреждающий разрушительный характер недостатка или избытка жизненно значимых факторов.
Эмоции обеспечивают человеку возможность приспособиться к существованию в информационно неопределенной среде. В условиях полной определенности цель может быть достигнута и без помощи эмоций. У человека не будет ни радости, ни торжества, если в заранее определенное время, совершив несколько определенных действий, он окажется у цели, достижение которой заведомо не вызывало сомнений. Эмоции способствуют поиску новой информации и тем самым повышают вероятность достижения цели.
Неоспорима роль эмоций в установлении контактов между людьми. Выразительные движения, сопутствующие эмоциональным явлениям, позволяют нам ориентироваться в том, что переживает в данный момент человек — радость, скорбь или зависть. Благодаря этому, мы можем предложить свою помощь или уклониться от нежелательного контакта (начальник «рвет и мечет») или показать другим, что «меня сейчас лучше не трогать».
Компоненты эмоций
Эмоция — это реакция организма и личности, это психофизиологический феномен, поэтому о возникновении эмоции можно судить не только по сообщению человека о том, что он переживает, но и по характеру изменения вегетативных показателей (частоте сердечных сокращений, артериальному давлению, частоте дыхания и пр.) и психомоторике (мимике, пантомимике, двигательных реакциях, голосу).
Целостное определение эмоции должно принимать во внимание три аспекта или компонента:
- а) переживаемое или осознаваемое ощущение эмоции;
- б) процессы, происходящие в нервной, эндокринной, дыхательной, пищеварительной и других системах организма;
- в) поддающиеся наблюдению выразительные комплексы эмоций, в частности те, которые отражаются на лице.
Особенно хорошо изучены и описаны 6 основных эмоций: радость, удивление, горе, страх, гнев, отвращение.
Воздействие отрицательных эмоций на человека
... эмоции на жизнедеятельность человека Изучения воздействия отрицательных эмоций на человека Задачи: Дать определение эмоциям Рассмотреть общие закономерности эмоций, их характеристику и виды Рассмотреть теории эмоций Рассмотреть физиологию эмоций Анализ роли эмоций Показать отрицательное воздействие эмоций на человека. ...
Радость. В. Квинн определяет радость как активную положительную эмоцию, выражающуюся в хорошем настроении и ощущении удовольствия. К. Изард отмечает, что радость сопровождается переживанием удовлетворенности самим собой и окружающим миром.
Радость легко распознаваема, о ее наличии, как правило, свидетельствуют улыбка и смех. Характерным для радости является ее очень быстрое возникновение.
Горе — это глубокая печаль по поводу утраты кого-либо или чего-либо ценного, необходимого.
По К. Изарду, горе сводится к страданию, печали, унынию. Н.Д. Левитов пишет, что в аффективном переживании горя можно выделить ряд компонентов: жалость к тому, с кем случилось несчастье, и жалость к самому себе, а также ощущение беспомощности, невозможности все вернуть назад, в редких случаях — отчаяние. Дж. Боулби отмечает приспособительное значение горя для человека. Оно позволяет ему «превозмочь себя» и приспособиться к потере, показать другим, какой он любящий и заботливый, а также вызвать со стороны окружающих сострадание и помощь.
Страх — это эмоциональное состояние человека, отражающее защитную реакцию при переживании реальной или мнимой опасности для его здоровья или благополучия. Таким образом, при наличии реальной угрозы возникновение страха не только биологически целесообразно, но и полезно.
Однако нередко страх возникает как реакция на мнимую угрозу и становится препятствием для достижения поставленных целей. При этом, игнорирование страха, равно как и его высмеивание, дает отрицательный результат. Разумнее признать наличие страха и пытаться преодолевать его, осознавая, что нет никаких реальных причин для его возникновения. Состояние страха довольно типично для человека, особенно в экстремальных видах деятельности и в незнакомой обстановке.
Гнев может быть вызван личным оскорблением, обманом или непреодолимым препятствием, стоящим на пути к цели. Понятие «гнев» синонимично понятиям «негодование», «возмущение», «злость». Гнев сопровождается приливом сил, энергии. Это повышает уверенность в себе, уменьшает страх при наличии опасности.
Эволюционное значение гнева состоит в мобилизации энергии для активной самозащиты. С развитием цивилизации данная функция гнева становится не столь важной. Кроме того, проявление гнева способствует эмоциональной разрядке. Однако, как говорил Л.Толстой, «то, что начато в гневе, кончается в стыде».
Отвращение, как и презрение, является специфическим проявлением враждебности. Е.П. Ильин считает, что презрение — это социальное отвращение к человеку, совершившему недостойный поступок. Некоторые ученые утверждают, что отвращение развилось из голода и связанного с ним поведения.
Возможно, в процессе эволюции отвращение способствовало поддержанию санитарного состояния среды и предотвращало употребление испорченной пищи и несвежей воды. Не исключено, что отвращение играет роль в осуществлении гигиены тела. Отвращение, как и презрение, может быть направлено на идею или личность, включая свою собственную. В последнем случае, отвращение понижает самооценку и вызывает самоосуждение. Отличительной особенностью данной эмоции является то, что, возникнув ситуативно, она не исчезает бесследно, а переходит в стойкое отрицательное отношение.
Психология человека
... сложных психических про цессов - восприятия, мышления, воображения. раздражителями. Восприятие Знания об окружающем мире при непосредственном контакте с ним человек получает не только через ощуще ния, ... целью моего реферата, является изучение особенностей человеческой психики, их проявление и значение. Познавательные процессы Природа одарила каждого человека способностью к по знанию того мира, в ...
Удивление возникает при встрече человека с новым объектом. По мнению, К. Изарда, внешней причиной удивления нередко является внезапное и неожиданное событие — удар грома, взрыв фейерверка или неожиданное появление друга. Оно быстро наступает и быстро проходит. Удивление — это переживание захваченности, зачарованности, любопытства. У человека, испытывающего удивление, возникает желание исследовать, вмешаться, расширить свой опыт путем включения новой информации.
Если бы человек жил в стабильном, неизменном мире, возможно, в удивлении не было бы нужды. Однако мы живем в постоянно меняющемся мире и обладаем способностью испытывать удивление, не позволяющее переменам остаться незамеченными. С помощью удивления эмоционально окрашивается и выделяется новое, имеющее ценность для человека. Удивление «запускает» мышление. По мнению Платона, с удивления начинается всякое познание.
Источники
[Электронный ресурс]//URL: https://psychoexpert.ru/referat/emotsionalnaya-sfera-lichnosti-2/
1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1999.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1995.
3. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. М., 1996.
4. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М., 1997.
5. Иващенко Ф.И. Задачи по общей, возрастной и педагогической психологии. Мн., 1999.
6. Куницына В.Н. Межличностное общение. М., 2001. (Серия «Учебник нового века»).
7. Курс общей, возрастной и педагогической психологии /Под ред. Н.В. Гамезо. М., 1982.
8. Маклаков А.Г. Общая психология. М., 2001. (Серия «Учебник нового века»).
9. Немов Р.С. Психология: Общие основы психологии. М., 1994.
10. Общая психология /Под ред. В.В. Богословского. М., 1970.
11. Основы психологии и педагогики: Курс лекций/Под научной редакцией Н.А. Дубинко — Мн.: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2004.
12. Общая психология /Под ред. А.В.Петровского. М., 1986.
13. Психология и педагогика /Сост. и отв. ред. Радугин А.А. М., 1996.
14. Сапогова Е.Е. 1001 задача по психологии: В 3 ч. Тула, 1999.
15. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2000.
16. Бодалев А.А. Личность и общение. М., 1983.
17. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984.
18. Веккер Л.М. Психические процессы. СПб., 2000.
19. Вилюнас В.К.Психология эмоциональных явлений. М.,1976.
20. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1982-84.
21. Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.
22. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 2000.
23. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х тт. М., 1986.
24. Изард К.Э. Психология эмоций. СПб., 2000.
Психология речи и мышления у ребенка
... речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию. В психологии выделяют основные расстройства речи к ним относятся: алалия - врожденное отсутствие речи; афазия - исчезновение речи ... предмет или явление, обозначаемое им обобщенно и, следовательно, выступает как акт мышления. Развитие речи у ребенка проходит несколько этапов. Чаще всего ...
25. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000.
26. Левитов Н.Д. Психология характера. М., 1969.
27. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984.
28. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.,1975.
29. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
30. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.
31. Лурия А.А. Язык и сознание. М., 1979.
32. Мерлин В.С. Очерк теории темперамента. М., 1964.
33. Мерлин В.С. Психология характера. Саратов, 1976.
34. Обозов Н.И. Межличностные отношения. Л., 1979.
35. Петухов В.В. Психология мышления. М., 1987.
36. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.
37. Русалов В.М. Биологические свойства индивидуально-психологических различий. М., 1979.
38. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984.
39. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. М., 1990.
40. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.
41. Аткинсон Р. Человеческая память и процессы обучения. М., 1980.
42. Белоус В.В. Темперамент и деятельность: Учеб пос. Пятигорск, 1990.
43. Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонности мышления. М., 1976.
44. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.
45. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.
46. Венгер Л.А. Педагогика способностей. М., 1973.
47. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.
48. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. М., 1972.
49. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. М., 1982.
50. Грегори Р.Л. Разумный глаз. М., 1972.
51. Додонов Б.И. В мире эмоций. Киев, 1987.
52. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985.
53. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., 1982.
54. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М., 1982.
55. Исследование мышления в советской психологии. М., 1966.
56. Каган М.С. Мир общения. М., 1988.
57. Клацки Р. Память человека (структура и процессы).
М., 1978.
58. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. М., 2001.
59. Коломинский Я.Л. Человек среди людей. М.,2001.
60. Колосьев В.Н. Структурная модель мышления и проблема генезиса психики. Л., 1984.
61. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. М., 1979.
62. Кричевский Р.М., Дубровская Е.М. Психология малой группы. М., 1991.
63. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1985.
64. Купер К. Индивидуальные различия. М., 1999.
65. Левитина С.С. Можно ли управлять вниманием школьников? М.,1991.
66. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. М., 1989.
67. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1985.
68. Логвиненко А.Д. Психология восприятия: Учеб.-метод. пос. М., 1987.
69. Ломов Б.В. Человек и автоматы. М., 1984.
70. Лутошкин А.А. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 1988.
71. Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., 1976.
